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初中时事政治教学方法论文

2021-10-13 15:58 已有人浏览 佚名

浅谈初中时事政治教学方法 【摘 要】时事政策教育与学科教学有天然的内在联系,它不但 可以弥补学科教学的某些不足,而且与学科教学相结合还会增强时 事政策教育的宣传效果,提高时事政策教育的质量,做到理论与实 际的沟通。 【关键词】时事;政治;教学 时事政策教育列入了教学计划,但其课时长期被思想政治课占 用,就是对毕业班有的学校也只是到临考时找些时事资料给学生背 背,以应付考试,以至不少学生对重大时事政策问题毫无所知,时 事政策教育一直是一个薄弱环节。 如何对学生实施行之有效的时事政策教育?孔子曰:“知之者不 如好之者,好之者不如乐之者”。在实践中时事政治教学,我们采用从激发学生 对时事政策的兴趣出发,让学生自己动手,自己教育自己的教育方 法,收到了一些实效,现提出来与同行切磋。 一、开展“五分钟新闻”活动 法国启蒙思想家、教育家卢梭说过:“要按照你的学生的年龄去 对待他”。这句话道出了教育学生要从其心理发展水平出发。心理 学研究表明:学生进入初中阶段后,他们的自我意识增强了,他们 不仅感到自己是学习和集体活动的主体,并且也意识到自己是学 校、家庭和社会的成员,学习上喜欢独立钻研,不喜欢别人过多地 干涉和包办代替。

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用他们的话说:“我们希望老师像‘活力 28’那样,在学习上多 给我们一些机会”。学生的这一心理基础便是我们让学生组织主持 “五分钟新闻”活动的依据。 时事政策教育具有很强的时效性,若抓得不及时,把新闻变成 了“现代史”,则收不到应有的教育效果。为能把最新的时事及时 传递给学生,我们实行新闻发布值日制,由值日学生负责组织主持 每节政治课前五分钟的新闻发布活动。 首先,要求值日学生必须注意搜集近日中央电视台“新闻联播” 的主要内容和《人民日报》等大报要报的头版头条消息及热点报道; 然后在占有较为丰富的材料的基础上,再加以综合分析,恰当取舍, 按照“各种时事消息中,以重大时事为主;国际国内时事中,以国 内为主;各个重大时事中,以政治、经济、热点问题为主”等要求 筛繁就简,去粗取精,摘取四五则有意义、有价值、有影响的时事 新闻,并尽可能做到语言精练、生动有趣。 其次,要求学生像电视台节目主持人那样,采用相声、小品、 对话等不同形式把国内外的新闻要事及本班的新人新事告诉大家, 尽可能就某一新闻发表短评或提出启发性问题,以引起积极思维, 最后由教师进行小结,简明扼要地评价一下同学们所述的时事新 闻,对一些模糊认识进行正确引导。

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这项活动每次虽只有五分钟,但形式活泼、内容多样,长期这 样坚持时事政治教学,结果能满足不同学生的心理需求,极大地激发和培养了学 生关心国家大事的热情和学习政治课的兴趣,使学生实现了从“两 耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”向“家事、国事、天下事,事事 关心”的转化,同时也提高了学生的书面整理和口头表达能力,保 持了时事政策教育的经常性和持续性。 二、利用班级黑板报、日报或周报定期刊出重要时事政策内容 中学生好表现,肯钻研,但又比较粗心,加之,时事政策内容 覆盖面广、内容庞杂,学生把握不牢,在考试中错别字多、张冠李 戴严重。为尽可能避免出现上述现象,使学生在课余时间得到更多 的学习机会,发挥平时无意记忆的优势。 三、密切联系学生的思想热点和难点,有针对性地开展思想教 育 随着由计划经济向市场经济的转轨,人们的道德观念和价值取 向再次发生了深刻变化。在这场急剧的社会变革中,既有光明面, 也有阴暗面;既有鲜花,也有丑恶。这种极其复杂的矛盾现象往往 使中学生感到困惑不解,有的因此而意志消沉,缺乏上进心。 比如,现在部分高校实行新生缴费上学制和自费制,使极个别 家庭贫困高分的学生上不了大学,低分的学生因有钱却可以通过自 费上大学。

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它使中学教学受到严重的冲击,个别学生错误地认为, 有钱就能上大学,没钱就难以上大学,“读书无用论”又重新抬头, 部分学生思想品质下降,乱纪违法率呈上升趋势。 面对学生的这种思想状况,我们有针对性地开展了“学文化爱 科学”的专题教育,要求学生注意搜集最新的正面材料,人人动手 写发言稿,参加小组讨论,并推荐质量高的学生在班上演讲,以达 到学生相互启发,进行自我教育的目的。 今后一定要珍惜时间,多学些知识。”一些成绩好的同学立志将 来要考入重点高中和重点大学,为国家多作贡献。在绘声绘色的讨 论中闪耀着理想的火花。这正如鲁迅先生说的:“比较是医治受骗 的好方子”。通过教育, 绝大多数同学的认识都有不同程度的转变,有的还直接付诸行 动。 四、注意与思想政治课教学内容紧密结合 时事政策教育与学科教学有天然的内在联系,它不但可以弥补 学科教学的某些不足,而且与学科教学相结合还会增强时事政策教 育的宣传效果,提高时事政策教育的质量,做到理论与实际的沟通。 在教学中,我们既充分发挥时事政策的教育优势,利用时事政策充 实学科教学的内容,丰富教学活动,拓宽知识面;又利用学科教学 的基础知识帮助学生理解时事政策教育中的热点或疑难问题。

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这种将时事政策教育与学科教学活动紧密联系的方法,不仅使 学生学会了理论联系实际的学习方法,而且做到了以理服人,使时 事政策教育渗透到了学生思想的深处,充分发挥了时事政策教育的 育人功能。 五、适当地举行时事政策知识竞赛活动 美国心理学家切泼曼和佛得尔曾对两个小组学生进行 10 天的加 法练习对比实验,其中一组是竞赛组,另一组为无竞赛组,由于有 竞赛诱因的存在,竞赛组的成绩保持着不断进步,另一组却退步。 实验表明:竞赛是引起学生学习兴趣,调动其学习积极性的一种有 效手段。 近年来,由于电视普及率的不断上升,一些电视台的知识竞赛 节目,已使中学生产生了浓厚的参与意识。 六、制定实施时事政策知识考核办法 许多学生及其家长认为,学生平时看新闻、读报纸会影响学习 成绩,因而有的学生不敢或家长不让看新闻和报纸;有的学生对时 事政策根本就没有兴趣,漠不关心、充耳不闻。这些原因致使学校 的时事政策教育处于被动地位。 我国古代教育家孟子说过:“大匠诲人必以规矩,学者亦必以规 矩。”为激发学生对时

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