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九年级思想品德期末试卷分析

2021-10-19 00:24 已有人浏览 佚名

九年级思想品德期末试卷分析

此次期末试卷,含四个大题,题型分为选择题、辨析题、观察与思考题、活动与探索题。试卷以人教版九年级思想品德全一册教材为依据,注重了双基,强调了能力的考查。在命题方式、选材、立意等方面,一定程度上体现了新课标的要求。试题知识覆盖面宽,基本突出了考查教学中重点的理念。试题难度适中,能有效地检查学生在本学期学习的效果。考查内容紧密联系学生实际,其试题活而不乱,综合性较强,要求学生具备一定的归纳能力、分析能力、阅读材料的能力、开放性思维的能力。试卷还对时政知识加以考查,如长征精神,突出了思想品德的学科特点。

本题试卷命制的优点很多,下面是我对本次试卷命制的不足部分谈自己的看法:

( 1 )没有突出中考命制的趋势,没有体现出九年级中考的导向功能。 2017 年,无论是高考还是中考,都要坚持立德树人的根本宗旨,坚持弘扬中华优秀传统文化、坚持依法治国基本方略、坚持创新精神,坚持社会主义核心价值观四个基本原则。其次本次考试没有体现中国学生发展核心素养的要求,作为九年级的期末试卷,似乎“闭门读书”的味道更浓郁,更多的是教材知识的再现,更加侧重于学生背诵、记忆的考查,如第 17 题、第 18 题(共 26 分),这与河南中考 显然不符。

( 2 )单项选择第 1 题的商榷。第 1 题,以《女儿劳动奖励细则》为试题的背景材料,考查学生对责任的认识和理解。试题给出的四个选项, A 是从不同角色不同责任的角度分析, B 是承担责任的回报, C 是订立奖励措施的作用, D 是奉献精神的角度分析。《女儿劳动奖励细则》从不同的角度可以得出不同的结论,但就从四个选项的角度分析, B 、 C 选项属于充分必要条件,明显错误,可以排除。 A 、 D 似乎都有合理性。不言代价与回报的奉献精神似乎与《女儿劳动奖励细则》牵强,不相搭配,即此题的立意不够突出和鲜明。

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( 3 )虽然本次考试的题型和中考完全一致,但是仔细品读观察与思考、活动与探索试题,会发现形似而神不似,试题命制的角度、思考的角度不太相同。

从对学生卷面答题的质量抽样分析情况看,学生普遍存在的缺陷和问题如下:

1、学生对基础知识的识记和掌握不够。

如,单项选择题第 6 题考查我国科教兴国的相关知识,第 9 题的社会主义先进文化建设, 第 17 题考查我国的基本路线,第 18 题考查我国的基本经济制度,这些题都属于教材知识的再现,考查学生的识记能力。学生对这些教材的基础知识没有做到熟练掌握和背诵,导致失分较多。

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2、学生运用课本主干知识分析问题、解决问题的能力不高。即学生不能根据材料从课本中提取出有效知识,也不会把课本知识和材料有机结台起来,要么只看到材料而忽视了课本知识,要么只单纯回答了课本知识而没有结合材料。这种现象在观察与思考题里体现最为明显。

例如活动与探索第 20 题,表面看上去脱离教材知识点,其实在材料中隐含着相关的知识点,是关于“两个一百年奋斗目标”和共同理想的考查。试题的第( 1 )问,“今天,我们这一代人的长征是什么?”作为九年级学生,年龄约在 15 岁左右,将来成为国家和社会的建设的主力军的年龄约在 30 —— 50 岁之间,结合教材知识,在本世纪的中期,即 2050 左右,是我国建国一百年的奋斗目标,是我国三步走战略目标实现的实现的时间。学生不能运用教材知识,结合自身实际,回答成“全面建成小康社会”而失分,是非常可惜的。

第( 2 )问,“新时期幼儿教育时事政治材料题,为什么要大力弘扬伟大的长征精神”,要求回答弘扬长征精神的原因,转换思维,长征精神是民族精神在新时期的继承和发展,即就是要回答民族精神的作用和意义。学生不会知识迁移,不能运用所学知识解决新问题,进而导致失分。

第( 3 )问,“作为中学生,你打算怎样以实际行动弘扬长征精神”。本问题的解题思路和第( 2 )问相同,就是要回答如何弘扬民族精神。学生因缺乏了知识运用的能力而失分较多。

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3、学生辩证思维能力和发散性思维能力较弱,不能多角度地分析、解决问题。

最典型的就是辨析题,考查学生的思辨能力以及分析说明、总结归纳等综合能力。部分学生由于缺乏规范的思维过程和解题方法导致失分较多。

4、学生审题不够认真细致,偏差失误较多。不能从设问和材料中提取出有效信息,导致答案偏离设问指向。观察与思考第 17 题第( 3 )问,“为减少大气污染,青少年应该怎么做”,设问中的“青少年”限定了行为主体是青少年,部分同学从国家、学校、政府等角度回答,不符合题意要求而失分。第 20 题的第( 3 )问,“作为中学生,你打算怎样以实际行动弘扬长征精神”,部分学生也犯了同样的错误。不仔细审题,不领会不到题的内在意义,很粗糙的作答,很难答到点子上。

针对这次考试中学生表现出来的问题,我觉得今后可以从以下几方面去努力:

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1、强化基础知识训练。万变不离其宗,基础知识是根本,主观性题错的原因大多就是基础知识不牢固。一环扣一环,没有基础知识的支撑,观察与思考、活动与探索题也就更难了。要以课标为纲,以课本为本,注重基础,稳扎稳打,适当综合,分层提高。从整体上把握知识结构,归类和疏理学习内容,形成知识网络,实现知识的迁移、重组和整合。学生具备扎实的基础知识,是贯彻理论联系实际的前提,也是提高学生分析和解决问题能力的基础。考试命题方式是灵活的,但无论如何选材,落脚点还是教材知识。设问可能非常灵活,答案却可能非常简单,教材知识不熟悉,基础知识掌握不好,即使审题准确,也难得高分。因此,教师在教学中,要从抓基础知识入手,帮助学生形成完整的知识体系。

2、关注时政热点,关注社会生活,关注成长感悟

在教学过程中,引导学生对时政热点、社会生活、学生实际生活问题,依据所学课本知识,进行深层次及多角度思考是很多有名的政治教师成功之所在,这也是政治教师必备的素质。在平时,应要求学生多收集整理一些与教学重点知识相关的资料,根据教材所学,指导学生分析解决这些问题。不断地坚持问题带考点的方法,提高学生的综合分析能力,使学生能多层次、多角度思考问题,解决问题。

3、注重对学生应试技巧能力训练,加强答题规范的训练,培养学生的规范习惯。审题、解题、答题、表述、书写的规范和完整,既是考试的重要要求.也是提高考试成绩的重要途径。在讲练当中,对规范应长抓不懈幼儿教育时事政治材料题,严格要求,养成良好的答题习惯。尽量运用政治学科的专业用语,做到格式正确.语言规范,紧扣问题,条理清晰。

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4、转变教学观念,调动学生参与学习,积极应对中考开卷考试的要求。在教学中努力以“教会学生知识”转变为“教会学生学习”,因此,教师在教学时既要重视改革“教法”,更要重视“学法”的指导和培养,这样,才能帮助学生获得可持续的发展。

总之,在今后的思想品德教学中,我们要充分体现“教为主导,学为主体,训练为主线、思维为主攻”的教学思想,才可能收到“一石三鸟”(传授知识、培养能力、形成情感态度价值观)的效果。

2017年 1 月 12 日

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